Com recorregir un control o una expressió escrita.

Com que sembla que tots no vau estar atents quan vaig explicar com havíeu de corregir les faltes dels controls i de les expressions escrites, faig una entrada aqui on us ho torno a explicar, perquè em vull assegurar que, a tothom que hi estigui interessat, li quedi clar.

• Comencem amb com corregeixo:

Les faltes d'ortografia les trobareu gairebé sempre encerclades, però alguna vegada veureu que us he posat: 

• Un "tic", aquesta marca vol dir que allà hi falta una paraula, que acostuma a ser una preposició, un pronom...
  
• Una doble barra vertical (II), aquesta marca indica que hi ha d'haver un punt i a part o un punt i seguit.
• Una X o una ratlla, que, com és normal, indica que una paraula és innecessària i s'ha de treure.

També trobareu bé fletxes que uneixen unes paraules amb d'altres, una línia en forma d'onada o una paraula o més d'una encerclades, amb el símbol CC a sota o a sobre. Així marco les faltes de coherència i de cohesió que vaig trobant.

Si en algun tros del text hi trobeu una A, és que allò que marca no és adequat per alguna raó.

• Continuem amb la manera com heu de corregir vosaltres:

Jo us donaré les expressions escrites o controls i tindreu una setmana per fer la recorrecció. Si el dia que us els dono algun de vosaltres no és a classe, ha de preocupar-se de, tan aviat com li sigui possible, aconseguir aquest control o expressió escrita, perquè tots teniu dret a la mateixa setmana, no puc anar tornant coses en diferents dies i que cadasccú tingui una setmana que s'acabi un dia diferent... 

Per exemple: divendres passat vaig donar els controls a 4tD, doncs tots els de 4tD tenen temps de dur-me la correcció fins aquest divendres, si algú me la dóna més tard, no recuperarà la nota.

Òbviament si algú està ingressat, es posa malalt durant més d'una setmana o té algun problema similar, ses sobreentén que entra dins els casos especials que reben un tracte específic.

Si algú no torna el control, llavors no li'n deixaré cap altre, perquè jo tinc l'obligació de guardar-los fins a finals d'octubre del curs que ve. Ara, per exemple, ja puc llençar els del curs passat, però fins ara els he hagut de guardar.

Pel que fa a les expressios escrites, si no me les torneu, interpretaré que no les voleu corregir, i que ja us està bé la nota que n'heu tret.

I ara sí, com heu de corregir:

• Numereu les faltes que heu fet al control. Les cinc primeres les he numerades jo perquè no les he fet servir per descomptar, vosaltres continueu des de la núm. 6 fins al nombre de faltes que hàgiu fet.
• Agafeu un full de reutilització i aneu posant els nombres de cada falta, si veieu que algunes són repetides, podeu posar-les juntes. (Per exemple: 1, 5, 8, 11:)
• Escriviu la paraula o l'expressió tal i com l'heu escrita i al costat tal i com hauria de ser, després poseu si la falta és de correcció (C), de coherència i/o cohesió (CC) o d'adequació (A) i per què. (Per exemple:  es: és C, és una falta d'ortografia, aquesta forma del verb ser porta accent diacrític i jo no l'he posat)
• Heu de donar l'original i la correcció, i jo recorregiré.
• Podeu arribar a recuperar tot el que havíeu perdut per faltes, però només ho fareu si la correcció no en conté cap ni una. Mai se us pot baixar la nota i, com a màxim, us podeu quedar igual. 
• Una setmana després jo us diré quina nota us ha quedat, en el cas de les expressions escrites, us les tornaré amb la recorreció feta, en el cas dels controls, us tornaré la llista de faltes perquè veieu què heu fet bé i què malament.

Si llavors creieu que la recorrecció no és correcta, haureu de quedar amb mi alguna hora de pati i ho aclarirem.

Expressió escrita núm. 3

Ja toca fer la tercera miniredacció.

Recordo com s'han de presentar:

• En un full blanc, preferiblement de reutilització.
• Amb la data i el vostre nom a la banda dreta superior del full.
• Amb el núm. i el títol de la redacció al centre del full i a sota del vostre nom i de la data. 
• Amb la millor lletra possible i respectant tant els marges com la separació entre línies.
• Amb la paraula núm 50 marcada amb una doble ratlla. 
• Acabada amb un punt i final.

El temes seran més o menys generals, no cal que respongueu amb la veritat, sempre podeu utilitzar la imaginació, ara, l'expressió ha de ser coherent.

La professora, us marcarà i us corregirà les faltes i us puntuarà l'expressió seguint tres ítems concrets: 

• A: adequació, el text és adequat a la situació comunicativa que demana el text. (1 punt)
• CC: el text ha de ser cohesionat (tenir el contingut necessari i ha d'obviar el prescindible( i coherent (els nexes han d'estar ben emprats). (4 punts).
• C: correcció: el text ha des ser correcte en tots els aspectes (ortografia, morfologia, sintaxis i lèxic). (5 punts)

I ara el tema:

La segona miniredacció ha de ser un text argumentatiu on utilitzeu almenys tres arguments diferents dels que teniu com a exemple a la pàg. 24 del llibre. 
El tema que us proposo és el sistema educatiu: podeu fixar-vos en una assignatura en concret o parlar de totes en general, de com es disposen les aules, de les hores d'esbarjo, de l'horari que tenim i què suposa pel que fa als àpats que fem durant el dia, de què heu d'aprendre i per què creieu que ho heu d'aprendre... qualsevol cosa que tingui a veure amb la manera que estudiem aquí i ara.
Jo parlaré des de la meva òptica, que és, òbviament, diferent a la vostra, simplement perquè el que em toca és ensenyar i a vosaltres aprendre, però el meu text us pot servir, com sempre, d'exemple:

El nostre sistema educatiu

No puc dir que tot el nostre sistema educatiu sigui un desastre, però crec que sí que necessita un replantejament profund. 
El primer que demanaria és que baixéssim la ràtio de les classes, si hem de donar una atenció personalitzada no hauríem de tenir més de vint alumnes per aula, i d'aquesta // manera ho podríem fer, de fet, aquesta és l'única manera de fer-ho. 
Anant a coses més concretes, sí que penso que és necessari que aprenguem a escriure, a llegir i, sobretot, a comprendre, en tres o quatre llengües, sempre que sigui possible, però, cal que estudiem la mateixa gramàtica a llengua catalana i a llengua castellana? No aniria més bé que estudiéssim gramàtica i prou, com algú va dir: duplicar la informació només serveix per embolicar; i em sembla que això és el que fem.
I una cosa semblant és el que passa amb la literatura: literatura catalana i castellana, separades, i res de cap altra literatura, si no feu batxillerat i no trieu l'optativa d'universal que cursen unes deu persones cada curs. Potser estaria millor fer una assignatura que es digués literatura i que la tractés amb la màxima amplitud, sempre s'havia fet literatura europea, jo recordo haver estudiat Shakespeare, per exemple, perquè s'havia de deixar de fer.
I continuaria, però com que hem quedat que amb tres arguments n'hi havia prou, aquí acabo.

       

Com serà el primer control.

Per poder preparar bé un examen s'ha de tenir clar què hi pot aparèixer, que de vegades és molt i sembla poc i d'altres passa just a l'inrevés.

Començarem doncs, explicant què hem fet aquestes primeres setmanes de curs:

• De llengua:

De la pàgina 19 a la 26 del llibre hem estudiat, explicat, aclarit:

1. Què és un text.
2. Quines propietats té (adequació, coherència, cohesió i correcció).
3. Què vol dir argumentar.
4. Quins elements té l'argumentació.
5. Alguns tipus d'arguments.
6. Quins recursos de cohesió utilitzen els textos argumentatius.

De la pàgina 28 a la 30 del llibre hem repassat, mitjançant exercicis:

1. La correcta utilització de les paraules ningú, res, cap, gaire, gens, mai i enlloc.
2. L'ortografia de la "a" i la "e" en posició àtona.
3. L'ortografia del a "o" i la "u" en posició àtona.

De la pàgina 43 a la 45 hem repassat, amb exercicis fets oralment, la utilització dels signes de puntuació.

 També hem fet dos dictats i una redacció.

• De literatura

De la pàgina 175 a la 189 del llibre hem explicat:

1. Com era la societat feudal.
2. Què era la cultura cortesana.
3. Qui eren els trobadors i els joglars.
4. El concepte d'amor cortès.
5. Quins eren els principals trobadors catalans i en quina llengua escrivien.
6. Quin tipus de composició era una cançó i què era un sirventès i què era un plany; també hem dit que hi havia altres tipus de composicions (alba, pastorel·la), però no les hem explicades. 
7. Qui va ser Ramon Llull.
1. Quina importància té com a literat català.
2. Quines obres iteràries va escriure i de què anaven.
3. Què són els exemples (hem llegit els dos que hi havia al llibre, a classe)
   
8. Les quatre grans cròniques: què explicaven, quina finalitat tenien i qui les va escriure.

• De lectura

Un dia, a classe, vaig llegir l'inici del llibre que toca per aquest trimestre, Pedra de tartera, i, com que no n'hem dit res més, no en  sortirà res.

• De vocabulari

Totes aquelles paraules que han anat sortint als exercicis i a les lectures se suposa que s'entenen i, per tant, se us pot demanar el seu significat.

I ara que ja sabem què hem fet, passem a quina estructura tindrà l'examen:

• Hi haurà preguntes teòriques, tant de la part de gramàtica com de la part de literatura. 
• Les preguntes de gramàtica seran del tipus: defineix text; què cal per què un text estigui ben cohesionat; què és l'adequació...
• Les preguntes de literatura seran tipus les que teniu a la pàg. 182 (1.8, 1.9) i a la pàg. 190 (1.14, 1.15).
• Hi haurà exercicis semblants als que hem fet de les pàgs. 28, 29, 30  45.
• Hi haurà paraules que s'hauran de definir, bé amb una frase, bé amb un sinònim; mai amb una traducció.

I ara, si teniu alguna pregunta la podeu fer.